Обсуждение: Социокультурное проектирование

Сетевое социальное со-проектирование (СССП)

Данный курс предлагается

• учителям , желающим усовершенствовать методику "учебных проектов" до "социальных проектов"
• методистам, работникам ИПК и ИРО, желающим овладеть "сетевым подходом" организации обучения взрослых
• администраторам образовательных учреждений, работающим в своей организации в проектно-программном подходе
• работникам муниципального и регионального управления образования для освоения эффективных форм организации повышения квалификации педагогов
• лидерам сетевых педагогических сообществ, заинтересованным в организационном развитии
• служащим министерств и ведомств, отвечающих за стратегическое планирование
• сотрудникам бизнес-структур, работающим с персоналом
• лауреатам конкурсов ВИПа
• научным работникам, интересующимся новыми, постнеклассическими подходами в управлении образованием

Длительность курса - 6 месяцев

Объем курса - 72 часа:

• 24 часа - два раза в месяц виртуальные семинары,
• 24 часа - индивидуальная дистанционная консультационная работа по изучаемым темам между семинарами,
• 24 часа - разработка и защита социального проекта

Участие в виртуальных семинарах платное - 200 руб. - за одно двухчасовое онлайн занятие.

По итогам, в случае посещения всех занятий курса, участник получает свидетельство "Дистанционного Репетитора" и сертификат ВИПа по установленным правилам.

Содержание курса позволит участникам, независимо от места работы:

• быть уверенными в правильности принимаемого им решения
• овладеть навыками управления коммуникацией в реале и виртуале
• управлять конфликтными ситуациями
• проектировать методики собственной работы с детьми и взрослыми
• коллективно разрабатывать социальные проекты
• организовывать работу других по социальному проектированию и себя по собственному самообразованию
• стратегически планировать преодоление проблемных ситуаций
• разработать и защитить свой индивидуальный социальный проект для решения проблемы на своем рабочем месте

---

• Презентация "Тренды_дистанционного_обучения.ppt"

от Аргамаковой

советские мыслители создавали оригинальные теории управления, в том числе научную организацию труда на основе тейлоризма, экономических циклов и экономического планирования Н. Дмитриевич Кондратьев или “тектология” Александра Александровича Богданова. История советского экономического планирования включает в себя таких выдающихся авторов, как Василий Васильевич Леонтьев (анализ затрат-выпуска), Леонид Витальевич Канторович (теория оптимального распределения ресурсов), Григорий Александрович Фельдман (математические модели экономического роста), Станислав Густавович Струмилин (система материальных балансов), Глеб Кржижановский Максимилианович (Государственный план электрификации), Валериан Владимирович Куйбышев (начальник Госплана) и Евгений Алексеевич Преображенский (“новая экономика”).

Термины “социальная инженерия” и “социальная технология” не доминировали в советской экономической науке. Эти термины стали чаще употребляться в западном дискурсе о научном менеджменте и административных стратегиях.

Социальная инженерия может относиться к широкому спектру управленческих подходов:

(1) Научные концепции управления бизнесом Фредерика Тейлора, Генри Форд и его последователи;

2) Технология социального улучшения в рамках прогрессивного реформистского движения в Америке;

(3) Реструктуризация социальных институтов на основе законодательной социальной инженерии, разработанной Роско Паундом;

(4) Городское планирование и демократические изменения в соответствии с моделями Чикагской социологической школы;

(5) Технократическое централизованное управление инженерными специалистами для Торстейн Веблен и его последователи;

6) “Утопические” инженерные или плановые методики Советского Союза, применяемые в экономике и политике; ,

(7) Недавние преобразования соединяют социальную инженерию с хактивизмом, нейропрограммированием и ИТ-сервисами “во благо”.

Лежащая в основе идеология социальной инженерии предполагает рациональную, научную и практически обоснованную методологию планирования и создания социального порядка. В рамках альтернативной теории социальная инженерия описывается как горизонтальная или вертикальная, централизованная или распределенная, государственная или местная, социалистическая или либеральная, коллективистская или индивидуалистическая, демократическая или авторитарная, религиозная или светская, дружественная или враждебная человеку. Социальная инженерия может измеряться в разных масштабах-от небольших разрозненных социальных проектов до крупных исторических трансформаций, сравнимых с социальными революциями. Масштабы, рамки и практики социальной инженерии действуют как глина для лепки разнообразных теорий и обманчивых политических спекуляций.

В постиндустриальную эпоху социальный инженер-это подозрительный персонаж с сомнительной репутацией. Механические метафоры, сопровождающие дискурс о социальных технологиях и социальной инженерии, относятся к истории промышленной революции в Западной Европе и модернизации Соединенных Штатов, которая происходила в течение нескольких десятилетий в 19-м и 20-м веках. Эта история установила возникновение массового производства, расширение промышленного сектора и рост национальных корпораций. Появилась социальная инженерия как продукт этих великих событий и интеллектуальных усилий, обуздывающих технологические революции и социальные преобразования. Если первая половина прошлого века была индустриальной и технократической, то вторая принимает постиндустриальные формы и демократические ценности. В свете этого исторического сдвига первоначальные значения социальной инженерии стали неясными и менее ценными. И все же эти значения можно было переформулировать. С равным успехом и настойчивостью инженерные метафоры и аналогии ссылались на растущую рационализацию социальных и экономических процессов. политические отношения. Идеи, теории и даже отдельные состояния сознания могут быть поняты как инструменты и приспособления, используемые для достижения успеха в социальном окружении.

С позиций постиндустриализма социальная инженерия относится к нескольким видам кибер-феноменов — хакерским вмешательствам, обезличенным алгоритмам обработки данных или электронным средствам шпионажа и социального контроля. В "Реинжиниринге человечества" Фришмана и Селингера (2018), социальная инженерия указывает на мир взаимосвязанных устройств и взаимосвязанные коммуникации, которые собирают человеческие данные для целей власти и рынка.

Главная опасность высокотехнологичного мира - дегуманизация людей, живущих в его несовершенных “стенах”, где обитатели виртуально связанных пространств начинают вести себя как механические роботы и безмозглые машины, выполняющие команды и предписанные программы. Полностью автоматизированный мир позволяет передавать когнитивные способности на аутсорсинг интеллектуальным технологиям. Умные технологии служат для того, чтобы превзойти неразвитых существ. Они \способны\ привести к гибридизации реальности, приводящей к сочетанию тел с информационными технологиями и умной средой.

Адам Риджио отметил в своем посте (2018) для SERRC, что Реинжиниринг Человечества ставит под сомнение нашу природу и возможность быть автономными индивидами в высокотехнологичном мире.Старые философские дилеммы о свободе воли (ограниченной нашими биологическими телами, социальными предписаниями или полностью физическими барьерами) дополняются соображениями о силе цифровых технологий и средств электронного контроля.

Социальная инженерия остается выражением инструменталистского разума и квинтэссенцией политической рациональности, но больше не ассоциируется с левым или вертикальное социалистическое управление.

Поппер предупреждает нас, что крупномасштабное историческое пророчество не следует путать с научным предсказанием, которое возможно и более желательно: "Социальный инженер не задает никаких вопросов об исторических тенденциях или судьбе человека. Он верит, что человек - хозяин своей судьбы и что в соответствии с нашими целями мы можем влиять на историю человечества или изменять ее так же, как мы изменили лицо земли."

PPark 11:57, 20 января 2021 (UTC)

Курс-1

состоит из трех модулей и 12-ти двухчасовых семинаров

Модуль 1

"Сетевое социальное со-проектирование (СССП) - что это и зачем?"

Семинар 1. Проектирование или программирование? ПРОБЛЕМА или ЗАДАЧА?

Материалы к семинару (запустите просмотр презентации, там анимация по щелчку):

• файл Plan1.doc
• файл Семинар_1_Проблема__задача__роект__пролграмма.ppt

---

Проблема возникает в сознании субъекта при его взаимодействии с ВЕЩЬЮ внешнего мира, в ее многообразии представлений в виде ПРЕДМЕТА и связана с отсутствием целостного (полного и связного, — но не"цельного", не путать с "гештальтом"!) Образа, или ответа на вопрос коммуникации, или/и с невозможностью сделать выбор.

Проблема

Возникшая проблемная ситуация, так или иначе связана с состоянием ВЕЩИ психологически эмоционально переживается субъектом. Проблемная ситуация завершается, когда ПРОБЛЕМА рефлексивно осознана и сформулирована (оформлена).

ПРОБЛЕМА — отсутствие целостного ОБРАЗА, ответа на вопрос и невозможность сделать Выбор для продолжения действия.

Осознание ПРОБЛЕМЫ приводит к ее формулировке и возникновению целостного ОБРАЗА желаемого состояния. Это и есть ЦЕЛЬ как пожелание.

Проект

Чтобы ее достичь, нужно осуществить свои намерения по ее достижению, а для этого нужно приподняться над ситуацией, и взглянуть на нее из рефлексивной позиции "R". Для изменений ВЕЩИ нужно поставить ЗАДАЧУ, решая которую, осуществить "процедуру", или запустить "процесс". ПРОЕКТ — это пожелания и намерения по устранению ПРОБЛЕМЫ. ЦЕЛЬ в своей результативной ипостаси - это СИМВОЛ веры субъекта, что все именно так и должно быть. Но не факт, что именно эта его искренняя (и как всегда, — слепая) вера в наугад или наощупь выбранный СИМВОЛ для устранения ПРОБЛЕМЫ является "истинной"/

ПРОЕКТ возникает как СИМВОЛ веры в возможность желаемого "светлого будущего", но уточняется за счет анализа масштабов ситуации и наличия доступных ресурсов преодоления ПРОБЛЕМЫ.

Так как ПРОБЛЕМЫ возникают и разрешаются издавна и не обязательно возникают в проектной деятельности (далеко не все в жизни — ПРОЕКТ), то в культуре — в текстах, в ИМЕНАХ и тезаурусе, накоплено много информации, которая может быть использована субъектом в разных ЦЕЛЯХ, в том числе, и для преодоления его ПРОБЛЕМЫ. Но эти тексты нужно еще найти в океане ИМЕН информации, опознать как необходимое мне лично, для моих социальных активных действий. Поэтому в ЗАДАЧЕ требуются как минимум два шага:

• первый - УСТАНОВИТЬ, что именно требуется,
• второе — ИСПОЛНИТЬ то, что установлено этой социокультурной НОРМОЙ.

Задача

ЗАДАЧА — это текст, описывающий (или запрашивающий ) условия применения и исполнения НОРМЫ, содержащейся в ИМЕНАХ культуры.

Если ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ ставит и формулирует не сам субъект, то и в этом случае он может (или его принуждают) использовать для выполнения требуемого действия точную, облеченную в знаковую форму последовательность (алгоритм) уже известных ему операций, исполняя ПРОГРАММУ как некую неукоснительную НОРМУ.

Программа

ПРОГРАММА — исполняемый или планируемый алгоритм известных субъекту операций со ЗНАКАМИ

Норма: «нормально» то, что замкнуто

Отличие искусственных социальных процессов от естественных природных (устроенных по ЦИКЛУ) в том, что в них все может быть связано со всем. СЕТЬ порождает всевозможные отношения между составляющими НОРМЫ для преодоления ПРОБЛЕМЫ.

Цикл и Сеть: рекурсия – шаг вперед, все возможные шаги назад

Новая НОРМА субъекта как свободного человека со свободой воли и волей (своей или чужой) над своей свободой может стартовать с ЛЮБОГО из четырех "узлов" СЕТИ и двигаться по любой траектории.

Рефлексия семинара:

• Я почувствовал…
• Я понял…
• Я бы изменил…
• Я буду…

Семинар 2. По Образу и Подобию СЛОВА с приоритетом Совести

Материалы ко второму семинару

• файл По_Образу_и_Подобию_СЛОВА1.ppt
• файл Семинар_2а__Предметное_ПОНЯТИЕ.ppt
• файл Plan2_0.doc

---

• Самая большая проблема – это отсутствие ПРОБЛЕМЫ

Есть несколько опасностей, - не сделать дело… Сделать дело плохо… Сделать хорошо, но не то, что требуется.

- Что более приоритетно в образовании, - ответ или вопрос?

- Почему вопросительные слова естественного языка группируются в пары?

• По Образу и Подобию СЛОВА

Вопросы бывают:

• 1. риторические,
• 2. о выборе,
• 3. на уточнение,
• 4. с вопросительными словами,
• 5. общие вопросы,
• Ø. нет слов – одни эмоции

- Существует ли то, чего не существует?

- Что более приоритетно в образование, - знание или незнание?

• Свобода или иерархия?

- Сколько органов чувств у человека?

- Почему при отражении в зеркале левое-правое меняются местами, а верх и низ нет?

Целостное образование с приоритетом Совести длиной, шириной, высотой, глубиной и сложностью в целую человеческую жизнь.

• Вопросы для проверки понимания

- Что такое НОРМА?

- Откуда возникают ЦЕЛИ?

- Какие вопросительные слова естественного языка мы еще пока не задействовали?

Модуль 2

"Сетевое социальное со-проектирование (СССП) - как это делать?"

• Семинар 4. Анализ проблемной ситуации: различение-обобщение-оформление

• Семинар 5. Коммуникация в проектировании и проектирование коммуникации

• Семинар 6. Разработка – как решать и решить ЗАДАЧУ?

• Семинар 7. Ресурсный подход - чем «проектирование» отличается от «планирования»?

• Семинар 8. Уровни сознания-коммуникации. Ключевые вопросительные слова Ласуэлла.

• Семинар 9. Сетевое со-проектирование НОРМЫ, устраняющей ПРОБЛЕМУ

Модуль 3

"Сетевое социальное со-проектирование (СССП) - как этим управлять?"

• Семинар 10. Компетентностный подход: понятия и компетенции. Можно ли «управлять» человеком?

• Семинар 11. Сетевое оценивание при со-проектировании. "Аффект неадекватности Неймарк"

• Семинар 12. "Стратегическое управление и мегапроекты"

Курс-2

Модуль 4

(приложение) "Сетевое социальное со-проектирование (СССП) - иное содержание образования"

• Семинар 13 "СССП - иная математика" (требуется со-ведущий....)

Презентация "Что такое натуральное число?"

файл Семинар_13_Натуральное_исло.ppt (5,84 Мб, просмотров: 145)

Совсем новая уточненная версия

файл Семинар_13_Натуральное_число.ppt (5,85 Мб, просмотров: 48)

Презентация "Системы счисления" (Дедюлькина Т.В. и ВИР)

Презентация "Действительные и комплексные числа. Формула Эйлера"

• Семинар 14. "СССП - иной русский язык" - "Почему существительные не спрягаются, а глаголы не склоняются?" (вед. Павлова С.А. и ВИР)

Прикрепленное изображение

Прикрепленное изображение

• Семинар 15 "СССП - иная физика".(вед. Редюхин В.И.)

Презентация "Шесть фундаментальных взаимодействий"

Прикрепленное изображение

• Семинар 16 "СССП - иная химия" Окольников Ф.Б

Прикрепленное изображение

Таблица Менделеева

• Семинар 17 "СППП - иная биология" (вед. Бахтин А.Ю.)

• Семинар 18 "СППП - иная география"

Презентация "Теоретическая география"

• Семинар 19 "СППП - иная история"

Презентация "Экспериментальная история"

• Семинар 20 "СППП - иная психология" (Базеева В.В.)

Прикрепленное изображение

• Семинар 21 "СППП - иная педагогика"

• Семинар 22 "СППП - вечное искусство"

• Семинар 23 "СППП - иная логика"

• Семинар 24 "СППП - иная картина мира"

Курс-3

Модуль 5

(продвинутый курс) "Сетевое концептуальное проектирование

Презентация "Двенадцать ПРОБЛЕМ организации сетевой коммуникации"

• Семинар 25 "Система вопросительных слов языка и ментальные операции"

файл Семинар_25_Ментальные_операции.ppt (5,92 Мб, просмотров: 33)

Прикрепленное изображение

Общий тезаурус СССП

файл Таблица_тезауруса.doc (818,5 Кб, просмотров: 58)

• Семинар 26 "АКТЫ расщепленного сознания, порождающие ассиметрию работы мозга и наличие ментальных мемов"

файл Семинар_26_АКТЫ__порождающие_мемы.ppt (646,5 Кб, просмотров: 34)

файл Семинар_26_АКТЫ__порождающие_мемы.ppt (646,5 Кб, просмотров: 24)

• Семинар 27 "Асимметрия сознания и ОСОЗНАНИЯ"

файл Семинар_27_Асимметрия_познания_и_ОСОЗНАНИЯ.ppt (10,13 Мб, просмотров: 21)

• Семинар 28...

Видеообзор одного из последних семинаров ВИРа в реале в 2007 году

Математические основы метода информационного моделирования социальных систем

Шро Олег Иванович (oshro@yandex)

Автор представляет свой метод математического моделирования сложных (составных) систем. Так, поведение социальных систем традиционно изучается сложными и сильно феноменологизированными моделями. Подобные модели, как правило, допускают слишком большой произвол как в своей исходной аксиоматике (т.е априорных утверждениях), так и интерпретации конечных результатов. Особой проблемой в таких моделях является анализ психологических аспектов поведения как отдельных индивидуумов, так и суммарных действий социальных групп индивидуумов. Как правило, для анализа используются статистические методы, но использование статистических методов содержит один весьма существенный изъян - интерпретация полученных результатов, которая, в условиях отсутствия в социальных науках однозначной \сравни с микросоциологией Н.Лумана\ парадигмы, приводит зачастую к неверным, а также парадоксальным выводам, не позволяющим анализировать реальное состояние индивидуума или социальной системы.

Построение таких моделей требует междисциплинарных исследований как в рамках построения \самой\ модели, так и в рамках апробации данной модели.

Конгнетивной матрицей ведется обозначение механизма психологического восприятия индивидуума или группы индивидуумов в социо-культурной среде, но данное понятие не имеет прямой математической интерпретации кроме, как в рамках формальной логики с известными издержками использования этого аппарата. В работе [1] предлагается другой подход к представлению конгнетивной матрицы, что будет в дальнейшем более подробно рассмотрено, в рамках предлагаемой методики.

В лингвистики и психологии широкое применение нашли следующие термины (см. ссылки, приведенные в [1]): текст, подтекст и контекст.

Под текстом понимают набор символов, кодирующих информацию, а также прямой логический смысл данной информации (следует сразу заметить, для однозначности понимания, что существует двойственность в использовании термина "информация", а именно, с одной стороны, под информацией понимается система кодов для ее представления, а с другой стороны - логический смысл, предаваемый с помощью данной системы кодов; обычно при рассмотрении информации эти два аспекта разделяют).

Под контекстом понимается вся окружение текста, способное влиять на его воспринимаемое логическое значение, другими словами контекст это влияние окружения изменяющее смысл текста.

Под подтекстом понимается истинное логическое значение данного текста, он возникает под влиянием контекста.

Для удобства анализа информационных процессов в работе [1] вводится абстрактное информационное пространство-время, что позволяет привлекать для анализа информационных процессов аппарат теории относительности Эйнштейна, в частности специальной теории относительности (СТО). Введение данного пространства-времени позволяет также рассматривать информационные задачи в прямой связке с временными интервалами, на которых изучается информационная система.

Информационное моделирование

Под информационным моделированием в научной литературе понимается процесс анализа исходных данных при построении информационных систем, например, баз данных, баз знаний и экспертных систем. Эти подходы отвечают выбору той или иной структуры данных, используемой для реализации представления этих данных в рамках информационной системы.

Под информационным моделированием в данной работе будет пониматься сведение всей совокупности реальных процессов в реальных системах к представлению об обмене информацией между этими системами [2], с учетом логики генерации и восприятия информации. Основным подходом к построению информационной модели является выбор характеристик системы, отвечающих за базовые элементы информационной модели.

Следует заметить, что предлагаемый метод не дает однозначных рецептов к выбору тех или иных характеристик систем в качестве элементов информационной модели, что создает неоднозначность моделирования, но при этом данный метод позволяет проанализировать все возможные такие выборы и выбрать оптимальный из них для рассматриваемой проблемы.

Одним из основных элементов информационного моделирования является построение информационного пространства и выбор характеристик системы, отождествляемых с точками такого пространства.

Информационное пространство-время и его основные свойства.

Информационное пространство-время моделируется по следующим принципам:

1. Основным моментом при построении информационного пространства является его абстрактный характер, т.е. в каждой реализуемой модели пространственные координаты данного пространства-времени могут быть выбраны произвольно исходя из целей рассматриваемой задачи. Для одной и той же изучаемой системы таких пространств может быть выбрано несколько. Абстрактный характер данного пространства позволяет рассмотреть общие свойства проблемы и найти решения, а уже затем привязаться к реальным характеристикам системы. Например, сделать оптимальным выбор тех или иных характеристик системы в качестве элементов модели.

2. Одним из ключевых моментов введения информационного пространства является постулирование существования инвариантного среднего измеримого расстояния в информационном пространстве, в качестве такой величины выбирается один бит. Введение этого постулата позволяет связать введенное абстрактное пространство с теорией информации, а средний характер данной величины позволяет рассматривать данное пространство как непрерывное, накладывая ограничение только на средние измеряемые величины.

3. Время в информационной модели, как и в рамках СТО, рассматривается как координата в пространстве-времени, при этом время напрямую отождествляется с реальным физическим временем в изучаемой реальной системе. В случае изучения социальных систем данный принцип сохраняется, т.е. время рассматривается как физическая координата, в которой существует данная социальная система. Следует сделать замечание, что физическое время течет непрерывно из прошлого в будущее, поэтому при рассмотрении систем, где необходим учет влиянии на систему событий из прошлого, следует брать за исходный момент времени, связанный с этим прошлым событием, это позволяет использовать непротиворечивые преобразования по времени при переходах между системами отсчета, введение которых рассматривается в дальнейшем.

4. В качестве пространственных координат информационного пространства-времени выбираются те характеристики рассматриваемой реальной системы, для которых можно дать интерпретацию как для пространственные координат, т.е. те характеристики, которые в рамках реализуемой модели отвечают за изменения положения в пространственное, при описание кинематики и динамики информации.

5. Введенное таким образом пространство-время время является 4-мерным псевдоевклидовым [1]: временная координата и три пространственные (введение многомерного информационного пространства-времени - это отдельная задача, требующая дополнительного исследования и привлечения более общей теории описания систем, например нетривиальной теории суперсимметрии, что на данном этапе не является актуальной задачей). В абстрактном информационном пространстве-времени вводится понятие инерциальных систем отсчета, относительно которых рассматриваются процессы распространения информации в информационном пространстве-времени, при условии отсутствия внешнего воздействия на них.

6. Для использования методов СТО при описании объектов в информационном пространстве в работе [1] выводится из физической аналогии теорема о существовании инвариантной скорости распространения информации, которая используется в качестве скорости света в вакууме при реализации группы преобразований Пуанкаре в информационном пространстве-времени.

7. Описание кинематика и динамики информации заимствовано, с учетом ранее рассмотренного, из СТО, с введением 4-мерных векторов (4-вектор положения информации и 4-вектора скорости, см работу [1] и ссылки приведенные в ней).

Исходя из приведенных положений и следует моделировать явный вид информационного пространства при описании социальных систем, при этом время будет в такой модели одной из координат такого пространства и автоматически учитывается при построение модели. Далее будет рассмотрен вопрос обоснования использования информационного моделирования в применении к социальным системам. Но для начала следует рассмотреть вопрос о представлении содержательной стороны информации и построении логики, содержавшейся в информации. В данном утверждении нет тавтологии: под содержательной стороной понимается метод представлении (кодирования в самом простом случае) информации, а под логикой - механизм восприятия информации, который в дальнейшем будет более подробно рассмотрен.

Моделирование содержания информации.

В качестве базовых моментов при моделировании содержательной структуры информации следует рассмотреть представление информации в виде текста (в работе [1] вводится понятие тензора информации, но рассмотрение данного момента выходит за рамки данной работы, так как требует рассмотрения аппарата тензорной алгебры; в данной работе будет применяться объяснение, использующее подход, основанный на качественных объяснениях и аналогиях, более строгое изложение можно найти в работе [1]). Несмотря на то, что используется понятие текст, необходимо сделать важное уточнение - под текстом понимается не лингвистическое понятие, а расширение данного понятия, которое и будет рассмотрено.

Текст в общем случае содержит в себе следующие основные компоненты:

1. Базовые символы (алфавит или исходные коды представления) - они служат для представления (задания) всех возможных комбинаций или слов. Один из важных моментов для представления информации, т.к. восприятие информации во многом зависит от базового набора символов, чтобы воспринимать текст, необходимо знать алфавит, на котором он задан. Так, например, если задать тест на одном языке, предполагающем использования одного алфавита (например, кириллицы), в другом алфавите (например, латинице, или арабском алфавите), то восприятие его может быть затруднено или даже невозможно. Непосредственно вопрос восприятия мы рассмотрим в дальнейшем, рассмотрев предварительно содержание текста.

2. Следующими компонентами, содержавшимся в общем случае, в тексте являются правила формирования последовательностей символов, по которому построен текст. Это позволяет учесть, например синтаксические правила, и исключить бессмысленные комбинации символов, не являющихся лексическими единицами. В качестве примера можно привести следующие последовательности "слово" и "ловввссст", в первом случае у нас лексическая единица, а во втором случае просто некая последовательность символов, не являющихся слово. Другими словами данные компоненты, по сути, подразумевают включение смысловой нагрузки в слово, т.е. связку набор символов и его значение. Следует правда отметить, что текст содержит в качестве компонент правила касаемые самого этого текста, т.е. правил по которому он сформулирован (это касается и всех последующих пунктов, рассматриваемых далее).

3. Текст, включает в себя семантические правила, т.е. правила построения основных конструкций текста, где в качестве основных элементов выступают слова, из которых строятся фразы и предложения, а также смысловая нагрузка, которую они несут на себе.

4. Правила стилистики текста позволяющие наложить на текст дополнительные условия, не предусмотренные ни синтаксическими, ни семантическими правилами, но характеризующие смысловую нагрузку текста (например, в этой работе не используются личные местоимения, хотя в некоторых случаях они подразумеваются, что приближает данный текст по стилистике к научной работе).

5. Текст включает в себя в общем случае еще ряд компонент связанных с отличием некоторых особенностей данного текста от общепризнанных правил не входящих в ранее рассмотренных правил, например использование или не использование тех или иных символов, ограничений по синтаксическим, семантическим или стилистическим правилам касаемые данного текста. Назовем эти компоненты частными правилами исключений, для данного текста. Но данный набор компонент не обязателен, и касается только особых случаев построение текста, тем не менее, забывать об этом не следует.

Вот основные компоненты, которые содержит в себе текст, если мы рассматриваем его в самом общем случае, при моделирование конкретных задач может быть исключена из рассмотрения исходя из особенностей данной задачи.

Следует также отметить еще ряд важных особенностей моделирование текста, а именно связку между рассматриваемой системой и моделированием ее в виде текста. Данная задача, заключается в выборе тех характеристик исходной системы, которые отвечают рассмотренным ранее основным компонентам текста.

На сегодняшний день, такая модель для социальных систем - отсутствует, проблема ее построение заключается в учете в одной модели, в самом общем случае, и физиологических, и психологических, и телекоммуникационных, и лингвистических характеристик социальных систем. Выбор тех или иных характеристик в качестве основы модели требует серьезных дополнительных междисциплинарных исследований, провести которые на сегодняшний день не представляется возможным без того, что бы задействовать группу специалистов из данных областей.

Можно сформулировать задачу такой группы - обобщить полученные теоретические и эмпирические данные, с учетом выявления связей между этими характеристиками; провести, если требуется дополнительные исследования в данных областях с целью выявления или уточнения взаимосвязей, а также выявление факторов неопределенности влияния (т.е. аналогов соотношения неопределенности Гейзенберга используемого в квантовой механике); после этого можно провести выбор характеристик системы с целью отбора пространственных координат информационного пространства-времени и характеристик для представления текста, а также тех характеристик, которые отвечают за восприятие текста в социальной системе. Далее рассмотрим вопрос о механизме восприятия текста.

Моделирование механизма восприятия текста и восприятие текста

Механизм восприятия текста - это представление в математической модели понятийного аппарата сознания индивидуума (или группы индивидуумов, если изучаются обобщенные характеристики) в социальной системе. По аналогии с представлением текста и для моделирования механизма восприятия, будем оперировать к понятию тензора.

Итак, тензор восприятия (или по другом конгнетивная матрица) по свой структуре соответствует тензору текста, ранг этих двух тензоров должен совпадать, но его компоненты представляют по своей сути операторы, действующие на компоненты воспринимаемого текста. Данные операторы действуют на пространстве всех допустимых символов, а областью значений должно быть множество логических значений. На языке тензорной алгебры логические значения могут быть получены путем свертки компонент тензора восприятии и тензора текста, из общих соображений в качестве такого логического значения следует выбрать линейную комбинацию свертки тензоров восприятия и текста (т.е. алгебраическую сумму), где порядок взятие операции свертки относительно тензоров меняется: т.е. сначала сворачиваем тензор восприятие текста с тензором текста и добавляем обратный порядок тензор текста сворачиваем с тензором восприятия текста. Это не просто смена порядка действия операций, но и учет свойств симметрии задачи, в простом случае можно взять полу сумму двух сверток с изменение порядка проведения таких сверток. "На пальцах", не прибегая к формулам, данное вопрос объяснить затруднительно, однако отметить это обстоятельство важно, так как действие тензора восприятия "слева" или "справа" относительно тензора текста могут в общем случае отличатся и являются учетом неоднородности процесса восприятия текста на языке математической модели, более подробно данный вопрос рассмотрен в работе [1].

Рассмотрим вопрос о принимаемых логических значениях, для этого сначала рассмотрим пару примеров применения логических значений. На сегодняшний день логические значения рассматривают как дискретные положительные значения (в качестве таких множеств можно выбирать натуральные или в некоторых случаях рациональные числа).

Рассмотрение случая булевской (двузначной) логики представляются тривиальным и не интересным. Рассмотрим случай многозначной логики, предположим, что необходимо, для описания логического поведения системы, в качестве логических значений выбрать большое количество логических значений (стремящееся к бесконечности, говоря в терминах пределов). В этом случае будем рассматривать большое количество дискретных значений, что может вызвать технические сложности при реализации логических операций и логических функций. Хорошо было бы перейти в этом случае от дискретных значений, к непрерывно меняющимся на некотором отрезке, если есть такая возможность, например, переходим от рассуждений в терминах "ложь" и "истина", в тех же самых терминах, но с указанием доли данного значения, выраженного в значениях данного отрезка (например, "полуистина" или "полуложь", если отрезок единичный).

Теперь рассмотрим другой случай введем на пространстве логических элементов, рассмотренных при переходе к непрерывным значениям, значение "неизвестно" ("не определено", "не понятно"). Логика введение этого элемента выглядит следующим образом, он возникает, когда не определены ни "ложь", ни "истина", или другой вариант, в реальной ситуации: и "ложь" и "истина" взаимно компенсируются. В таком варианте одним из возможных способов рассмотрения логических значений было бы введения симметричного относительно нуля отрезка значений, где очень просто определяется операция отрицания (операция логической инверсии) - в силу симметрии рассматриваемых значений отрицание сводится к смене знака, перед данным значением.

Таким образом, мы рассмотрели качественное обоснование (гипотезу) введения в качестве логических значений симметричного относительно нуля отрезка, это сделано для дальнейшего рассмотрения механизма восприятия текста. Итак, логические значения, при рассмотрение задачи восприятия текста, меняются непрерывно, на симметричном относительно нуля отрезке. Такое рассмотрение логических значений помимо привычных операций логической алгебры (отрицания, дизъюнкции и конъюнкции), приводит к возможности использования для работы с логическими значениями использование арифметических операций.

На таком множестве логических значений вводится скалярная функция называемая "обобщенной информационной эмоцией". Помимо свертки тензоров текста и восприятие текста, вклад в значения "обобщенной информационной эмоции" дает и другие более сложные зависимости от данных тензоров, моделирующих вклады в "обобщенную информационную эмоцию" от контекста и подтекста, не учет данного обстоятельства, качественно сути рассматриваемого механизма не меняет, просто нужно помнить, что есть еще два вклада в рассматриваемую величину "обобщенной информационной эмоции".

Введя "обобщенную информационную эмоцию", и используя физическую аналогию, мы можем рассмотреть понятие динамики и взаимодействия информации, рассматривая "обобщенную информационную эмоцию" в качестве с одной стороны меры "инерции информации" (по физической аналогии "масса" информации), а с другой стороны мерой взаимодействия (по физической аналогии "заряда" информации). Подробности такого введения рассмотрены в работе [1], где это сделано сначала формально, а затем сделана привязка к рассмотренным в данной работе способу представления самой информации и ее восприятия.

В заключение следует сказать, что использование физической аналогии дает нам возможность рассмотреть вероятностную интерпретацию информационных процессов, где вычисление вероятности производится с использованием аппарата вычисления континуальных интегралов. Данный аппарат позволяет вычислять вероятность информационного процесса с учетом всех возможных путей распространения информации в информационном пространстве. Более подробно данный вопрос рассмотрен в работах [1,2].

Социологические исследования и информационная модель.

До сих пор мы рассматривали в основном технику, связанную с предлагаемым методом моделирования сложных систем. Иногда делались замечания и оговорки, касаемые информационной модели в социальной системе.

В некотором смысле амбициозным выглядит и заголовок данной работы, но тем не менее, можно дать обоснование предлагаемому информационному моделированию для социальных систем.

Основным отличием человека от мира животных признается наличие у человека второй сигнальной системы, т.е. речи, которая существует в виде устной и письменной. Вторая сигнальная система служит для передачи информации в социальной системе, добавим к этому существование нескольких технологических средств для приема и передачи информации (в данном случае имеется в виду не только электронные средства, но и проверенные веками методы распространения письменной формы речи: письма, периодическая печать, книги и т.д.). Таким образом, использование информационной модели для описания существования второй сигнальной системы выглядит оправданным.

Второй момент, свидетельствующий в пользу предлагаемого метода, не столь очевиден как ранее приведенный, но он более важен, чем первый.

Сделаем утверждение - по своей силе воздействие на индивидуума (а в некоторых случаях и на группы индивидуумов) вторая сигнальная система, может превосходить по своему действию физико-химическое, биологическое и в отдельных случаях психологическое воздействие. Следовательно, в социальной системе информационное воздействие можно принять как ведущее, для существования социальной системы.

Открытым остается вопрос о сопоставление характеристик социальной системы и предлагаемого математического метода моделирования поведения системы. Это открытый и пока не изученный вопрос. Однако он представляется на сегодняшний день достаточно перспективным.

Таким образом, изучение социальной системы с применением рассмотренного метода информационного моделирования, выгляди вполне логичным, но доказать применимость его может только реализации конкретных моделей.

Заключение.

Рассмотренный в работе метод на сегодняшний день является гипотезой о способе изучения сложных систем, в том числе и социальных. Без серьезной апробации, т.е. реализации конкретных работающих моделей. Такая апробация не возможна без создания междисциплинарных рабочих группы, в рамках которых будут работать специалисты из разных областей науки. Привлечение специалистов из разных областей, обладающих глубокими знаниями в своей области, позволит плодотворно и с максимальной степенью достоверности отработать предлагаемый метод на конкретных моделях.Особенно актуально это по двум направлениям: 1) изучение систем в рамках дисциплин с установившейся парадигмой, что позволяет отработать метод на сравнение с моделями в рамках этого подхода; 2) это изучение сложных систем, в частности социальных, где анализ и сравнение не может быть получен достоверно из других подходов, но где можно провести теоретическое моделирование результатов и сравнить с наблюдаемым на практике.

Может оказаться, что данные метод всего лишь надуманная игрушка, не имеющая никакого практического значения, но пока гипотеза не проверена, говорить об этом уверено, не представляется возможным

---

[1] O.I. Shro, The Description of Information in 4-Dimensional Pseudo-Euclidean Information Space // Computing Research Repository (CoRR), V. 0709 - Cornell University Library, 2007. - 0993, pp. 40.

[2] O.I. Shro, The Path Integral of Feynman and "Information Modelling" of Processes and Systems // Proceedings of the SPIE, V. 7024, - SPIE, 2008. - p. 70240Y1-70240Y6.